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合肥高新中加學(xué)校初中部愿景

教育是實現(xiàn)人才國際化的關(guān)鍵

——專訪中加學(xué)校董事長彭建華博士

彭建華，加籍華人，加拿大加皇國際教育集團(tuán)法人，中加國際學(xué)校董事長，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)亞太區(qū)名譽(yù)理事。1951年生于香港，加拿大滑鐵盧大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)，曾獲“英女皇50年登基金勛章”、慈善事業(yè)“金楓葉獎”、北京市政府“長城友誼獎”。1997年起，在中加兩國政府支持下，創(chuàng)辦18所中加國際學(xué)校，開創(chuàng)中外合作辦學(xué)先河。

早年與加拿大結(jié)緣

早在20世紀(jì)60年代，十幾歲的彭建華踏上了前往加拿大的求學(xué)之路，在加拿大讀完高中，他進(jìn)入到滑鐵盧大學(xué)修讀計算機(jī)工程專業(yè)。彭建華表示，之所以會選擇出國是因為當(dāng)時香港只有一所大學(xué)(香港大學(xué))，“香港學(xué)生上大學(xué)可以說比內(nèi)地生考北大還要難。”

彭建華表示，上大學(xué)最重要的是追求更先進(jìn)的知識，而當(dāng)時香港大學(xué)雖然有一些較好的學(xué)科(比如醫(yī)學(xué)，法律)，但整體還存在滯后性。當(dāng)時香港大學(xué)還沒有計算機(jī)工程和計算機(jī)設(shè)計之類的專業(yè)，而加拿大卻在這一領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先。彭建華說：“很多人提起創(chuàng)新就會想到美國硅谷，但他們不知道硅谷很多創(chuàng)新產(chǎn)品很大一部分源自加拿大大學(xué)的研究。”

人才本土化——企業(yè)本土化的第一步

1973年，彭建華畢業(yè)回到香港進(jìn)入貿(mào)易行業(yè)，隨著內(nèi)地改革開放，市場逐步放開，許多香港企業(yè)開始向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，彭建華的企業(yè)也不例外。

“我們在1978年就進(jìn)入到中國內(nèi)地，不光做貿(mào)易，也做實業(yè)，建工廠。”一開始主要是以制衣業(yè)為主，也就是將布匹送到內(nèi)地加工，再將成衣通過香港出口到全世界。但隨著企業(yè)的規(guī)模越來越大，彭建華遇到了人才短缺的瓶頸。

“我們當(dāng)時有38個工廠，有三到四萬工人，而這三、四萬人，最多的時候需要500到600位專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)。”顯然，總向國外“借用”人才不是長久之計，不僅開支龐大，也不利于企業(yè)本土化發(fā)展。于是，彭建華為實現(xiàn)管理人才“本土化”，開始培訓(xùn)內(nèi)地的中層管理人員。

1983年，彭建華的培訓(xùn)計劃取得了初步成效，他的企業(yè)可以完全由內(nèi)地的中層管理人員運(yùn)營，但他沒有止步于此。高層管理人員本土化的愿景也已經(jīng)浮現(xiàn)在他的腦海中。

“高層管理人員的本地化面對的不光是生產(chǎn)制作層面的事情，還要面對如何國際化的問題，這包括如何和世界不同國家的人打交道，怎么樣理解企業(yè)在全球金融中的運(yùn)作等等。為了培訓(xùn)這些“高精尖人才”，彭建華邀請國外一些大學(xué)的講師給企業(yè)高層人員做培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)前期投資巨大，時間成本也較高，但也給彭建華企業(yè)在內(nèi)地的長遠(yuǎn)發(fā)展打了一劑強(qiáng)心針。談及這個成就，彭建華不無自豪的說：“這是我們在改革開放中的一次自我改革。

中外合作辦學(xué)：教育改革新模式

對企業(yè)的本土化人才培訓(xùn)讓彭建華深刻感受到，中國企業(yè)要發(fā)展，離不開國際化的人才。然而，國內(nèi)人才市場很難招到合適的人。

“中國的改革開放的成功在于經(jīng)濟(jì)改革，但如果中國經(jīng)濟(jì)要“更上一層樓就要進(jìn)行教育改革。”彭建華告訴《留學(xué)》，中國亟需技術(shù)性人才，但這樣的人才不好找，即使找到了，也要送到國外去培訓(xùn)，既耗時又耗力。如果能夠在內(nèi)地建立一所國際化的高中，將中國基礎(chǔ)教育和西方職業(yè)教育融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和技能，這不僅能解決中國國際人才緊缺的問題，從整個社會的發(fā)展來看，也有著1+1>2的效果。

1994年4月，加拿大總理克里蒂安率商會訪華，彭建華作為商會人員隨行參訪，利用這次機(jī)會，他向中國政府方面提出了合作辦學(xué)的想法并得到時任國務(wù)院副總理兼國家教育委員會主任李鵬的肯定。于是在中加兩國政府的推動下，中外合作辦學(xué)項目被正式提上議程1995年1月26日，中國國家教委發(fā)布了《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，將中外合作辦學(xué)列為中國教育對外交流與合作的重要形式1997年3月，第一所中國與加拿大合作的學(xué)校——北京中加學(xué)校正式成立，首批招收國內(nèi)外學(xué)生共230名。從2000年第一屆畢業(yè)生開始，北京中加學(xué)校的畢業(yè)典禮都在人民大會堂舉行，這也是這所帶有里程碑性質(zhì)的中外合作學(xué)校所享有的高規(guī)格待遇之一。

培養(yǎng)21世紀(jì)國際化人才：

用“IDEALS"式量化標(biāo)準(zhǔn)

從早年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開始，彭建華深刻意識到：培養(yǎng)國際人才，實現(xiàn)人才本土化，對未來中國的發(fā)展至關(guān)重要。而培養(yǎng)合格的人才，僅僅提供優(yōu)質(zhì)的教育資源還不夠，必須提升學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。什么道德標(biāo)準(zhǔn)呢?彭建華結(jié)合圓方組織六大理念給出了一個詞“IDEALS"。將這個詞拆開，每個字母就是一個獨立的量化標(biāo)準(zhǔn)。

I即“INTERNATIONAL”代表國際理解，學(xué)生不僅要英語好，還要有文化理解能力，了解他國韻文化，也就具備了國際理解力，才能真正走出去，成為國際化人才。

D是“DEMOERACY”代表民主，這個民主不是觀點，而是一種民主意識，未來的人才要懂得求同存異，學(xué)會接納不同，學(xué)會溝通和理解，努力達(dá)成共識。E是“ENVIRONMENT”，即環(huán)保，環(huán)保意識的中心是可持續(xù)性發(fā)展，教育學(xué)生如何愛護(hù)環(huán)境、循環(huán)利用資源，對社會的發(fā)展有積極意義。A是“ADVENTURE”，冒險的精髓在于做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生制定計劃的習(xí)慣，在挑戰(zhàn)前，做好準(zhǔn)備工作，合理評估風(fēng)險，才能百無一失。L是“LEADERSHIP”，每個人都想做領(lǐng)導(dǎo)，但是如何定位自己，如何設(shè)立目標(biāo)，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊取得成功，這是教育要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。S是“SERVICE”，指的是服務(wù)意識，即“我為人人，人人為我”，一個人不管在校學(xué)了多少知識，必定要回饋于社會，懂得關(guān)心他人，奉獻(xiàn)自己，社會就會更加和諧。將這六個字母拼在一起，21世紀(jì)人才具備的道德標(biāo)準(zhǔn)就完整了。彭建華認(rèn)為，未來教育的真正所在，是培養(yǎng)學(xué)生具備這套標(biāo)準(zhǔn)。人才學(xué)識的高低拉不開我國與發(fā)達(dá)國家教育水平的差距，道德才是一個重要的衡量尺度。“有了這套標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無論走到世界的哪里，都會底氣十足.因為他與國外的學(xué)生是零差距的，他的道德水平，內(nèi)涵修養(yǎng)都不輸別人。”

將國外高水平職業(yè)教育

融入中國本土高中教育

早年的留學(xué)經(jīng)歷，讓彭建華認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性。彭建華表示，國外的學(xué)生在完成職業(yè)教育兩年課程取得專業(yè)證書后，既可以走向社會參加工作，成為專業(yè)人才，又可以在工作一段時間后，重返大學(xué)攻讀更高的學(xué)位。高中生畢業(yè)后也不用急著選大學(xué)，他們可以利用“gapyear”作為緩沖，考慮先就業(yè)還是先讀書，找到興趣所在，然后再回學(xué)校讀相關(guān)專業(yè)。這種教育的靈活性令彭建華感慨頗深：“先進(jìn)的教育應(yīng)該能適合不同人的需要，教育要為人而做，不是為制度

而做。”

于是彭建華決定引入加拿大先進(jìn)的教育理念，將國外高水平職業(yè)教育融人中國本土高中教育，彭建華希望兩種獨立的教育體制可以和諧地融合在一起。這也是北京中加學(xué)校的英文BeijingConcordCollegeofSino-Canada中“Concord"(和諧)一詞的出處。然而事情說來簡單，做起來不容易。為此，彭建華召集了中加教育領(lǐng)域的專家，花了一年多時間對兩種教育體系進(jìn)行了研究。“中國的數(shù)理化生課程的難度比加拿大的要高，于是理科授課我們采取的是中方的體系。加拿大的人文學(xué)科較好，包括語言、社會科學(xué)，那我們就采用加拿大的人文課程。”

彭建華認(rèn)為，課程融合，首先要把各自課程的優(yōu)點融合在一起。例如，中國的高中沒有微積分等課程，但加拿大有，為了和國際接軌，就要增加微積分和概率的教學(xué)比重，為學(xué)生未來留學(xué)奠定基礎(chǔ)。中國課程中某些枯燥、難度較深的內(nèi)容，就要“取其精華”。通過對課程的調(diào)整，學(xué)生有了更合理的時間分配，也減輕了負(fù)擔(dān)，不僅可以完成國內(nèi)中學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容，也完成了加拿大教育的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

北京中加學(xué)校在教學(xué)上的創(chuàng)新

彭建華一直希望，北京中加學(xué)校的教育可以突破常規(guī)，擁有一套獨特的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績，也能對其進(jìn)行全方位培養(yǎng)。雙語教學(xué)、信息化教學(xué)和中加雙文憑是北京中加學(xué)校的顯著特點。

雙語數(shù)學(xué)法：北京中加學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等科目均采用雙語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科目的同時，也能夠掌握運(yùn)用英語的能力。除此之外，學(xué)校還在課后安排了兩堂純英文的課程，力求豐富學(xué)生課余文化生活，同時教會他們活學(xué)活用。例如，在閱讀課上，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀書，還會鼓勵學(xué)生去表演和演說。

此外，彭建華認(rèn)為一個人能否擁有國際視野，能否與不同民族的人進(jìn)行無障礙溝通，文化理解是關(guān)鍵。“我們中加學(xué)校很出名的是我們的小劇場，這里的表演都是由我們學(xué)生自編自導(dǎo)自演，劇本也是學(xué)生自己寫的。學(xué)生到了表演和演說的時候，他的英語能力就會自然而然體現(xiàn)出來，他們對別國文化的理解也會通過表演進(jìn)一步加深。”

數(shù)學(xué)信息化：彭建華的教育團(tuán)隊利用信息科技，創(chuàng)建了一套先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，集教學(xué)、輔導(dǎo)和評估于一體。中加學(xué)校每一個教室都配備了擁有專利技術(shù)的智能白板，采用音像教學(xué)，學(xué)校還設(shè)有自己的教學(xué)信息系統(tǒng)，方便學(xué)生、老師、家長三方實時互動。老師將課件做好上傳，學(xué)生通過登錄系統(tǒng)，就可以提前瀏覽課件，做好預(yù)習(xí)工作，家長也能隨時掌握孩子的上課情況。當(dāng)學(xué)生完成在線答題，老師隨即進(jìn)行評估，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想，將給學(xué)生補(bǔ)課，力求當(dāng)天問題當(dāng)天解決。

“這不是以往的制度了，要考完試才知道學(xué)生學(xué)得怎么樣，我們有即時反饋系統(tǒng)，不合格的學(xué)生可是要接受強(qiáng)制性補(bǔ)課的。”彭建華說。通過實行這套教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生們的成績穩(wěn)步上升。在2005年的滑鐵盧數(shù)學(xué)競賽中，中加學(xué)枝的學(xué)生有2人獲得金獎，30多人獲得優(yōu)秀獎。

中加雙證文憑：北京中加學(xué)校的在校學(xué)生修滿中國課程的學(xué)分，可以參加內(nèi)地規(guī)定的會考，成績合格后，會得到一張中國高中的畢業(yè)文憑。同時，學(xué)生按規(guī)定修滿加拿大課程，成績合格后，可獲得加拿大紐賓士域省教育部的畢業(yè)證。獲得雙學(xué)歷證書的學(xué)生具備了在中國和北美及英語國家攻讀世界一流大學(xué)的入學(xué)資格，這也相當(dāng)于開通了在加拿大以及英語國家上大學(xué)的直通車。此外，學(xué)生可以利用加拿大的文憑，申請國外獎學(xué)金。因為很多獎學(xué)金都是不考慮國際學(xué)生的，而擁有加拿大高中的畢業(yè)證書就可以申請了。

北京中加學(xué)校的高中的課程也包含了AP課程，學(xué)生在校修讀AP課程獲得學(xué)分后，進(jìn)入國外的大學(xué)可以少修部分課程，這樣，就節(jié)省了不少時間。不僅如此，彭建華還與國外多所大學(xué)建立了交流合作，學(xué)生可選擇2年高中+4年大學(xué)的直通車課程。引進(jìn)來也要走出去

目前在全國一共有18所中加學(xué)校，對于中加學(xué)校的發(fā)展，彭建華早已將目光投向了中國的二三線城市，他說：在工業(yè)4.O時代的背景下，很多大型的、有遠(yuǎn)見的企業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到更適合發(fā)展工業(yè)的二、三線城市去了，這些企業(yè)搬過去，他們的高層管理人員及家屬子女也要過去，而現(xiàn)在二三絨城市的教育滿足不了他們的需求。所以我們中加學(xué)校搬過去了，這個社會效益就出來了，因為很多高級管理人員和海歸，看到當(dāng)?shù)赜形覀儗W(xué)校，對子女的教育就放心了，不用去北京、上海等一線大城市了。

“下一步，我們還要將教育辦到國外去。”彭建華信心十足地說。目前，迪拜已經(jīng)納入到了中加學(xué)校未來的發(fā)展規(guī)劃上，學(xué)校在明年可能會建立起來。“中加學(xué)校的優(yōu)勢是無縫對接。在迪拜讀我們的學(xué)校，學(xué)生回國也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

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