不管是中專(zhuān)學(xué)校還是大專(zhuān)學(xué)校，都會(huì)存在好的學(xué)校與壞的學(xué)校，學(xué)生要客觀(guān)的去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，不是說(shuō)籠統(tǒng)的提出一個(gè)概念就可以判定的，學(xué)生想要讀中專(zhuān)學(xué)校就去了解，去學(xué)校體驗(yàn)下學(xué)習(xí)的辛苦，任何一個(gè)學(xué)校都保證不了大家都喜歡，更何況中專(zhuān)學(xué)校也是存在自身問(wèn)題的。那么，我們一起來(lái)了解下中專(zhuān)學(xué)校存在的弊端。

中專(zhuān)學(xué)校存在的弊端

1、生源素質(zhì)明顯下降

上世紀(jì)90年代初期，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，而且錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)比重點(diǎn)高中都高，畢業(yè)后的學(xué)生不少已經(jīng)成為工作單位的骨干。而現(xiàn)在，教師把相當(dāng)多的精力放在課堂秩序的管理上，考核試題難度一再下降，不及格率依舊大大超標(biāo)，有些學(xué)校甚至在考試前先出一套試題，等期中或期末考試時(shí)，和先前出的這套題大同小異，但考試的結(jié)果依舊令人大失所望。

2、教學(xué)模式單一

中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長(zhǎng)期以來(lái)，存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐技能，重學(xué)科體系完整、輕崗位實(shí)際需要的弊端，是一種典型的教師中心、學(xué)科中心、知識(shí)中心的教學(xué)模式，很少采用重能力培養(yǎng)的“能力中心”教學(xué)模式、重個(gè)性發(fā)展的“個(gè)性中心”教學(xué)模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學(xué)模式等。

3、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容與生源素質(zhì)不相適應(yīng)，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降，但教學(xué)內(nèi)容，尤其是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有因?yàn)樯醋兓M(jìn)行任何調(diào)整。一方面，教師根據(jù)教材的要求必須完成相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，但生源素質(zhì)下降導(dǎo)致這幾乎是很難完成的任務(wù);另一方面，學(xué)生面對(duì)偏深偏難的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，由于文化基礎(chǔ)較差，很難完全掌握，從而導(dǎo)致教與學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

上中專(zhuān)學(xué)校有什么建議

如果真的不適合讀高中，就去讀中專(zhuān)，前提是得找個(gè)好學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校后對(duì)自己的學(xué)業(yè)最好有個(gè)規(guī)劃，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，然后好好學(xué)習(xí)對(duì)口升學(xué)，努力讓自己上個(gè)好點(diǎn)的大專(zhuān)。中專(zhuān)學(xué)習(xí)期間要加強(qiáng)自己的自控能力，不能隨波逐流，多讀書(shū)，多結(jié)交一些正能量的朋友，并肩作戰(zhàn)，迷茫期多想想自己最初的目標(biāo)是什么，自己完成目標(biāo)要達(dá)到什么目的。學(xué)習(xí)要注意復(fù)盤(pán)總結(jié)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況和自我成長(zhǎng)的情況。

學(xué)校也不一定都是好的，學(xué)生要擦亮眼睛，在學(xué)校的選擇上要符合自己的發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)校的體系中，不是說(shuō)名牌的學(xué)校就適合你，學(xué)校是需要和你的要求契合的，良好的學(xué)習(xí)狀況是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，所以學(xué)生要不斷的培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。