來源：河南工業(yè)學(xué)校 更新日期：2025-03-10 10:10
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提升河南工業(yè)學(xué)校職教高考備考質(zhì)量，2月25日，河南工業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室在辦公樓五樓會(huì)議室組織開展了“支架式學(xué)案教學(xué)法”推廣與實(shí)施專題研討。教育教學(xué)研究室主任汪海平、基礎(chǔ)部系主任楊青琳、數(shù)學(xué)教研室全體專兼職教師參加了此次活動(dòng)，活動(dòng)由數(shù)學(xué)教研室主任陳丹丹主持。
支架式學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，通過分層遞進(jìn)的學(xué)案設(shè)計(jì)搭建學(xué)習(xí)“支架”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，以逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力提升的教學(xué)模式。這一模式是由基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室組織成立的探究小組經(jīng)過一學(xué)期的探索與實(shí)踐形成并提出的較為成熟的教學(xué)方法。它從“導(dǎo)、探、練、拓”四個(gè)環(huán)節(jié)打磨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)案，由淺入深、由易到難，通過學(xué)案分層任務(wù)、問題鏈設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)反饋等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。基礎(chǔ)部教研室主任陳丹丹介紹了該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。高曉麗老師以4.4《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》為例詳細(xì)介紹了教學(xué)法的具體實(shí)施步驟及過程。
數(shù)學(xué)教研室主任陳丹丹
數(shù)學(xué)教師高曉麗主持專題研討
數(shù)學(xué)教師張國(guó)達(dá)分享感悟介紹教學(xué)法步驟
數(shù)學(xué)教師王雁分享感悟
教師們緊緊圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開熱烈討論。劉素真、王雁、張國(guó)達(dá)、汪婷等老師分別分享了自己在嘗試“支架式學(xué)案教學(xué)法”過程中的感悟，并表示該教學(xué)模式理念新穎、實(shí)操性強(qiáng)，科學(xué)的設(shè)計(jì)不僅為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有了穩(wěn)步提升的階梯，也讓學(xué)有余力的學(xué)生能在更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)中不斷實(shí)現(xiàn)自我的突破。
教育教學(xué)研究室主任汪海平點(diǎn)評(píng)專題研討
支架式學(xué)案教學(xué)法的主導(dǎo)者汪海平主任分別從學(xué)科教學(xué)和心理學(xué)范疇兩個(gè)維度談了自己的認(rèn)知和看法，他說教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024--2035年）提出要加強(qiáng)中高職銜接培養(yǎng)，優(yōu)化職教高考，為職業(yè)教育未來的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。希望接下來老師們繼續(xù)深化對(duì)支架式學(xué)案教學(xué)法的研究與應(yīng)用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
基礎(chǔ)部主任楊青琳總結(jié)專題研討
基礎(chǔ)部主任楊青琳強(qiáng)調(diào)了教學(xué)改革對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的重要性，點(diǎn)明了支架式學(xué)案教學(xué)法對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵作用，肯定了支架式學(xué)案教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路和初步試點(diǎn)取得的良好課堂效果，鼓勵(lì)教師積極接納并在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用，使課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，努力構(gòu)建特色鮮明、高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，為職教高考提質(zhì)增效不斷注入新動(dòng)能。
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分類：中專專業(yè)
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