一個(gè)好幼師必需學(xué)會的根本功有哪些

一個(gè)好幼師必需學(xué)會的根本功有哪些?幼兒期的孩子，獵奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。在他們眼中，教員絕對是宏大、有權(quán)威的偶像，她的一舉一動(dòng)、一言一行，對孩子所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深化的。因此，教員自身的形象、言談舉止、靈活的思想等都十分重要。幼師教育不時(shí)強(qiáng)調(diào)教員對學(xué)生要有義務(wù)與奉獻(xiàn)、關(guān)愛與鼓舞、言行與舉止。在幼師，不只需教會你“行若幼師”，更要教會你如何運(yùn)用“愛的力氣”。那么，如何才干做好一個(gè)“好教員”，好教員又是怎樣煉成的?

一、關(guān)愛與鼓舞每一個(gè)幼兒

普通情況下班級里的幾十個(gè)孩子，都來自不同的城市、不同的家庭、不同的生長環(huán)境，作為“好教員”，都應(yīng)有義務(wù)，有義務(wù)去輔佐每個(gè)孩子，使他們有所進(jìn)步。于是，我們以為每天認(rèn)真關(guān)注每個(gè)孩子來園的行為、心情、言語，透過細(xì)膩的觀察來更好的感知孩子的當(dāng)下狀態(tài)是作為一個(gè)“好教員”應(yīng)該具備的質(zhì)量。有時(shí)孩子身體不溫馨表現(xiàn)得無精打采;有時(shí)孩子會等著你笑容地回應(yīng)她;有時(shí)……孩子們的那些小秘密總是在他們的言語，肢體，表情中流顯露來，這就懇求我們教員做一個(gè)有心人，在每天的帶班過程中，不只需盡力，更要盡心!盡心腸去傾聽、盡心腸去感悟、盡心腸去理論。幼師主張一個(gè)好教員，需求有愛，有一顆細(xì)膩的心。

二、關(guān)注與設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)

幼兒良好行為、高尚品德的培育，不是教員簡單地告知與說教，而是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。一名“好教員”常常是能在幼兒日常的一日生活中關(guān)注到每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，并巧妙地處置教育細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)來自于孩子日常生活的方方面面。有來自幼兒周圍的環(huán)境為教材的(例如時(shí)節(jié)、節(jié)日、社會熱點(diǎn)的、家庭的、社區(qū)的信息等等);有來自與幼兒生活息息相關(guān)的細(xì)致小事入手的(例如整理物品的、禮貌待人的、等候規(guī)則等等)。經(jīng)過對這些教育細(xì)節(jié)的捕捉能讓孩子從愛父母、愛同伴;到愛班級、幼兒園，從而引申一系列個(gè)性質(zhì)量教育，終塑造幼兒良好的個(gè)性心理質(zhì)量。當(dāng)然，一名“好教員”光會捕捉教育細(xì)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需努力地設(shè)計(jì)和處置教育細(xì)節(jié)，讓孩子在活動(dòng)過程中生動(dòng)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如“情境的創(chuàng)設(shè)”、“形象化的規(guī)則暗示”等等這些戰(zhàn)略與方法。幼師培育出來的教員，都要懂得生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是教材，它不只僅存在于課本，更多的存在于生活。如何充分應(yīng)用生活中的教材去教育孩子，才是契合理論情況的。

三、尊重與解析每一個(gè)家庭

家園共育是幼兒園工作中至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。作為一個(gè)教師必需懂得幼兒期孩子的生長過程不只僅需求幼兒園的教育，也需求家庭的教育。家庭的背景，家長的文化素養(yǎng)一定水平上都會影響著孩子的開展。因而，作為一名“好教員”不只要關(guān)懷孩子在園狀況，還要關(guān)懷孩子的家庭教育。由于不同家庭的文化，背景，構(gòu)造的不同，也使家庭的教育表現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。作為幼兒教員，有義務(wù)去尊重與解讀每一個(gè)家庭，使家庭教育與幼兒教育同步。幼師以為，培育我校幼師有一個(gè)分離孩子的家庭背景來教育孩子的思想，在日后的工作中一定會事半功倍，培育我校學(xué)生從一開端就明白樹立家校溝通體系，合理的與家出息行溝通，我們以為若如此教出來的學(xué)生不只會在與學(xué)生的交流與溝通上事半功倍，在工作上也會更進(jìn)一步。

到此為止木木根本向大家解釋了如何做一名“好教師”的三大根本規(guī)律，即有愛心、注重生活中的“活教材“、分離孩子的家庭狀況三大規(guī)律。幼師教育注重我們的學(xué)生的專業(yè)技藝，但更注重教會我們的學(xué)生如何學(xué)著去做一個(gè)的教師。當(dāng)然，一名”好教師“的規(guī)范并不是用這幾句話來權(quán)衡的，為人師表之風(fēng)范各抒所長，木木以為，師表，是一門藝術(shù)，其中的微妙非三言兩語能夠說的清的，還需求我們的學(xué)生在漫漫路途中仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)，去揣摩。