家長和同學們怎么來判斷一所學校好不好，其實判斷的方法還是比較多的，比如學校的辦學規(guī)模、辦學成績、教學特色、師資力量等，所以大家在報考一所學校的時候可以提前去參觀學校，之后的三年時光同學們畢竟都是要在接下來報考的學校中度過的。

成都市樹德實驗中學師資力量

構筑辦學核心競爭力。高素質、高品位、高專業(yè)、高技能的教師隊伍是學校發(fā)展的根本。在12年的改革實驗中，學校構建起了以“名師促進民助，民助呼喚名師”為特征的內外因互動的教師隊伍建設新機制。“公辦民助”辦學體制使每一位教職工清醒地認識到，優(yōu)質、高效的教育是實現(xiàn)“民助”的根本。新的辦學體制有效地激發(fā)了教職工教書育人的內在潛能，為建設高素質的教師隊伍，形成辦學核心競爭力提供了有力的體制保證。學校現(xiàn)有省、市、區(qū)優(yōu)秀(青年)教師、模范班主任56人次，特級教師、市、區(qū)學科帶頭人12人，中高級教師占任課教師總數(shù)的78%，教育碩士研究生7名，在讀、在職教育碩士研究生3人，研究生課程進修班結業(yè)10余人，青年骨干教師后備人選10人。

成都市樹德實驗中學教學質量

教有特色學有特長。學校致力于優(yōu)化教學全過程，追求優(yōu)質高效的課堂教學，形成教學特色，培養(yǎng)學生特長，促進學生全面和諧地發(fā)展。積極探索課程改革，構建起了“優(yōu)化必修課，拓展選修課，豐富活動課，推進社會實踐課”為特征的課程體系;形成了“三備、三案、三導”為特色的課堂教學;實現(xiàn)了“面向全體、分類輔導、分層推進、共同提高”的教學工作格局;形成了“教育節(jié)日化，節(jié)日教育化”的德育工作特色。學校的教育教學質量一直處于成都市一流水平，學科特色和學生特長十分顯著。每年都獲得教育局“教育教學成績突出”表彰。每年有60%以上的畢業(yè)生考入樹德中學，還有部分學生考入其他國家級、省級、市級重點高中學習。

成都市樹德實驗中學外界評價

1996年原全國人大常委會副委員長吳階平視察學校，給學校題詞“人才第一，教育為本”;2000年中國教育學會會長、著名教育專家顧明遠教授欣然為學校題詞“從改革求效益、以創(chuàng)新求質量”;2000年教育部副部長王湛、基教司司長李連寧等領導視察學校;2005年教育部綜合處王處長調研成都三所改制學校,對改制學校的工作給予了高度評價;1999年省委副書記陶武先等省、市領導來視察學校時，高度評價樹德實驗中學的成功舉辦是“圖強式改革，開創(chuàng)性工作”。

和諧陽光生態(tài)校園。學校率先實現(xiàn)了先進的“三網(wǎng)絡”(廣播電視網(wǎng)、程控電話網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng));45間多媒體教室;2間64座“多媒體網(wǎng)絡教室”;1間多功能階梯教室;1間實時課程攝錄編功能室;各個辦公室實現(xiàn)了多媒體網(wǎng)上辦公，為師生掌握、應用信息技術和使用多元教育資源提供了無限的空間。醒目的“樹德廣才”宗旨、全塑膠運動場、安全的門衛(wèi)系統(tǒng)、多元的教室文化、安全衛(wèi)生的學生食堂、學生書畫走廊、高雅優(yōu)美的透綠圍墻、幽靜的花園構成了和諧陽光育人的生態(tài)環(huán)境。

現(xiàn)在的家長在一起之后都會討論自己的娃娃，比如娃娃的學習情況，就讀學校怎么樣，因為對于家長們來說. 一所學校的學習氛圍和教學管理對于同學們往后的學習和生活是非常重要的，當然填報之前也要了解學校的招生要求，不能盲目填寫，影響同學們的錄取結果。