越來越多的家長(zhǎng)考慮將孩子送入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)。雖然國(guó)際學(xué)?？梢宰尯⒆訐碛懈嗟倪x擇機(jī)會(huì)，可是不少家長(zhǎng)并不清楚在不同的階段究竟應(yīng)該怎么選擇國(guó)際學(xué)校就讀，國(guó)際學(xué)校的各種課程體系也是家長(zhǎng)們?cè)趽裥r(shí)，較為頭痛的問題。接下來，小編就為家長(zhǎng)和孩子們?cè)敿?xì)介紹廣州國(guó)際學(xué)校( 祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)的課程體系。

廣州國(guó)際學(xué)校( 祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)課程體系

AP課程、雙語課程

廣州國(guó)際學(xué)校( 祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

師資力量

中方教師有高級(jí)或超高級(jí)職稱，來自美國(guó)和加拿大的西方教師均有學(xué)士(或以上)學(xué)位，具有雙BA和MA的教師占75%。2001年，祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲得國(guó)際CITA認(rèn)證，成為廣東唯一一所獲此殊榮的學(xué)校。2006年5月，學(xué)校重新獲得上述認(rèn)證。

科研成果

祈福英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“培養(yǎng)自我發(fā)展的良好行為習(xí)慣”視為學(xué)生培養(yǎng)方案的主要部分并通過不同的渠道研究學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

目前，學(xué)校正在承擔(dān)三個(gè)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目：“生而富有的學(xué)生的心理教育”、“試教法的理論與實(shí)踐”、“小學(xué)生的自我發(fā)展教育”，這些研究成功地提高了學(xué)校教育的整體質(zhì)量。

課外活動(dòng)

為豐富學(xué)生課余的學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，祈福英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了各種社團(tuán)。學(xué)校注重早期教學(xué)，注重實(shí)踐與技能相結(jié)合，注重個(gè)人興趣與實(shí)踐相結(jié)合，精心策劃不同社團(tuán)的活動(dòng)。

廣州國(guó)際學(xué)校( 祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)辦學(xué)理念

學(xué)校堅(jiān)持教育要“三個(gè)面向”的原則，不斷完善“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)體制，積極與國(guó)際教育接軌，吸納發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教育方法，融匯中西教育精粹，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。在美國(guó)普林斯頓大學(xué)國(guó)際教育中心和美國(guó)楊伯翰大學(xué)的協(xié)助下，創(chuàng)出了嶄新的中英文雙語教學(xué)模式。學(xué)校從美國(guó)、加拿大等國(guó)聘請(qǐng)了150位高學(xué)歷、高素質(zhì)的外籍教師;從國(guó)內(nèi)聘請(qǐng)了高職稱、高素質(zhì)的中方教學(xué)人員，在幾乎所有學(xué)科課程中都分別由中文教師和外籍教師用中英文兩種語言授課，實(shí)施雙語教學(xué)，并采用了國(guó)際上的小班制和英(漢)語培訓(xùn)中心強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校還與加拿大曼尼托巴省教育廳合作辦學(xué)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的“精通雙語、學(xué)貫中西”的能夠參與國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才，為國(guó)內(nèi)外大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為未來的“建設(shè)祖國(guó)、振興中華”的杰出人才。

以上就是小編為大家收集整理廣州國(guó)際學(xué)校( 祈福英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)課程體系的詳細(xì)內(nèi)容，其實(shí)選擇國(guó)際學(xué)校就是在選擇適合與孩子未來發(fā)展、適合孩子全方位發(fā)展的教育體系。所以，國(guó)際學(xué)校雖然多，但適合的可能不是那么多，家長(zhǎng)和孩子一定要從實(shí)際出發(fā)，適合的才是最好的。