促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。近年來，利州中專積極貫徹落實教育部等十七部門關于印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》的通知等相關要求，秉持“多元教育、自信成長”的教育理念，始終把心理健康工作擺在更加突出位置，結合中職學生特點和心理健康現(xiàn)狀，不斷健全心理健康教育教學體系，豐富心理健康教育活動，促進學生健康、自信成長，成效顯著。

一、突出黨建引領，筑牢心理健康教育根基

在學校的整體規(guī)劃與發(fā)展中，黨建引領始終發(fā)揮著核心作用，為心理健康教育工作指明方向，提供堅實的思想保障和組織動力。學校高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領導小組。黨組織積極參與領導小組的組建與決策過程，確保工作方向與黨的教育方針和育人理念緊密結合，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且心理健全的學生為目標。在此基礎上，設立了心理健康發(fā)展中心，由此構建起了“點面結合，雙線協(xié)同”的一體化心理健康工作模式。這種模式猶如堅實的基石，為心理健康教育工作的全面鋪開和有效施行提供了有力保障。在黨建引領的強大動力推動下，確保了心理健康教育能夠覆蓋到學校的每一個角落，無論是學生的學習生活還是教師的教育教學活動，都能享受到全面而細致的心理健康服務，切實為學生的心理健康成長奠定了堅實基礎。

二、強化師資建設，提升教師心理健康教育能力

學校依托省級名師工作室的優(yōu)質資源，成功建立了校級心理名師工作室。該工作室匯聚了5名專兼職心理教師，充分發(fā)揮引領作用，帶領全校教師創(chuàng)新性地開展“1+12”心理輔導活動。這種創(chuàng)新模式通過精準的輔導策略和個性化的服務，極大地提高了心理輔導的針對性和有效性，能夠更好地滿足學生多樣化的心理需求。

學校在強化心理健康師資隊伍建設方面不遺余力，推行教師心理培訓ABC證書制度。該制度要求教師依據(jù)自身職責的不同，獲取相應級別的證書，這一舉措有效地促使教師不斷提升自身的心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。同時，學校還通過提高心理教師待遇、大力加強專兼職心理輔導工作隊伍建設等一系列切實可行的措施，進一步保障了心理健康教育工作的專業(yè)性和高質量開展。為學生提供更加專業(yè)、有效的心理健康教育服務奠定了堅實的師資基礎。

三、突出自主管理，發(fā)揮學生同伴的影響力

1.成立“暖陽朋輩”心理社團，開展朋輩心理活動。在培養(yǎng)和指導學生參與心理活動的過程中，收獲頗豐。一方面，通過系統(tǒng)的培訓與豐富多樣的活動，學生自身的心理健康水平得以顯著提升。他們在學習心理知識和應對技巧的同時，不斷鍛煉自身能力，例如在組織心理座談會、心理游戲活動等過程中，學生的溝通協(xié)調、策劃執(zhí)行等能力得到了充分鍛煉，進而獲得強烈的成就感和歸屬感。另一方面，這些學生成為了老師的得力“助手”，如同老師的“眼睛”一般，能夠更加敏銳地關注到身邊同學的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并幫助更多的同學解決心理問題。在這個過程中，學生們逐漸培養(yǎng)起了樂于助人、關愛他人的美好品質，使得校園中充滿了溫暖與互助的良好氛圍。

2.設立班級心理工作站，實行站長負責制。設立班級心理工作站，推行站長負責制。構建班級聯(lián)絡群和心理委員會，定期召開會議。心理委員會成員們密切關注同學的情緒和行為變化，對于學習壓力大、人際關系出現(xiàn)問題等有困難的學生，及時給予溫暖的幫助，并認真細致地記錄工作情況。實行心理健康早晚匯報制度，早上對同學的初始狀態(tài)進行觀察匯報，以便老師和心理工作者在一天的學習生活中能有針對性地關注;晚上進行全面總結匯報，確保任何異常情況都能第一時間被發(fā)現(xiàn)并及時上報和記錄，從而保障學生心理健康問題能夠得到迅速發(fā)現(xiàn)和有效干預，為學生的心理健康筑牢堅實防線。

四、開發(fā)校本資源，豐富心理健康教育內容

結合中職學情特點，學校精心編寫了教師心理健康教育指導手冊，全力開發(fā)了18課時的校本心理健康教育精品課程資源。這不僅極大地豐富了學校的教育資源寶庫，更為學生提供了全方位、多層次的心理支持。在開設心理健康必修課程的基礎上，學校立足實際學情，緊密結合心理測評和調查結果，精心設計了成體系的校本心理教育內容和豐富多彩的活動。并以選修課的形式，通過班團課、第二課堂等多種途徑開展，作為心理健康必修課程的有力補充，進一步滿足了學生不同層次的心理需求。

五、創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)線上線下雙線貫通

一是規(guī)范心理測評制度。建立起嚴謹規(guī)范的心理測評制度，對心理測評工具的選擇、施測的過程、數(shù)據(jù)的分析以及結果的處理等各個環(huán)節(jié)都進行了嚴格規(guī)范，確保心理測評工作具備高度的科學性和規(guī)范性，為準確了解學生心理狀況提供了可靠保障。

二是開展分層心理賦能活動。依據(jù)“多元教育、自信成長”管理理念，學校根據(jù)中職學生的年齡、性別、心理狀況等多種因素，綜合教學反饋、心理測評和問卷調查結果，分層開展形式多樣的心理賦能活動;針對特定問題，招募學生開展小組賦能活動，例如針對學習焦慮問題組建學習心理調適小組，為學生提供有針對性的幫助;依據(jù)班級具體情況和需求，開展助力解決班級問題的賦能活動，如提升班級凝聚力的團體心理輔導活動;以“5?25”、“12?5”等特殊時間為契機，面向全校開展心理健康知識宣傳和趣味賦能活動，如心理健康知識競賽、心理趣味運動會等，營造了濃厚的心理健康教育氛圍。

三是拓展線上線下平臺服務。依托微信公眾號等線上平臺和校院合作等線下平臺，廣泛宣傳心理健康知識，為教師、學生及家長提供全面的心理教育、專業(yè)的輔導和貼心的咨詢等服務，極大地拓寬了心理健康教育的渠道和覆蓋面，讓心理健康教育無處不在。

六、注重多方協(xié)作，凝聚心理健康教育合力

一是醫(yī)校合作保障學生身心健康。學校充分發(fā)揮自身與醫(yī)院雙方的優(yōu)勢,與廣元市精神衛(wèi)生中心簽訂心理健康醫(yī)校合作協(xié)議。醫(yī)院每年對學生開展一次全員心理篩查，定期為心理異常學生開展危機干預工作，幫助學生有效排除身心困惑，為學生提供全方位、全周期提供身心健康保障，如同為學生的心理健康撐起了一把堅固的保護傘。

二是家校合作促進有效溝通。學校高度重視家校合作，通過開辦家長學堂等方式，提升家長的心理健康素養(yǎng)，增進家長對心理健康教育的認知和理解，促進家校之間的有效溝通與緊密合作，共同為學生的心理健康保駕護航。

在積極探索一體化心理健康教育工作體系的歷程中，學校的《德心融通，雙線貫通》心理育人案例，被四川省教育廳評為德育工作典型案例;省級課題《中職學校線上線下協(xié)同式心理健康教育實踐研究》成果喜獲四川省2023年階段性課題成果三等獎，并先后在省內各中職學校推廣，產生了廣泛而積極的影響。

展望未來，學校將持之以恒地踐行“多元教育、自信成長”的教育理念，優(yōu)化心理育人體系建設，不斷加強多方協(xié)作，創(chuàng)新開展各類活動，積極致力于構建“人人出彩、人人自信”人才培養(yǎng)格局和一個更加和諧、美好的教育環(huán)境，全力促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的協(xié)調發(fā)展，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人而不懈努力。