1.試述幼兒園里大多屬女性團體，您如何做好人際溝通?

將心比心，人與人之間的溝通都是用心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女教師也不例外。人與人之間相處應注重一個"誠"字，與性別無關(guān)，其實，女人之間的友誼更容易建立，容易找到相同的興趣，愛好，談論共同認識的人和事;聊喜歡的服飾、分享愛吃的美食、美容，下班后一起逛街等。關(guān)鍵是溝通的方法和策略問題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人，不咄咄逼人，不盛氣凌人，坦誠相對，適度的熱情，真心是溝通的必要，女人更喜歡干脆，豁達大方的同性。同是女人，溝通應該并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。

2.試述您最近讀的關(guān)于幼教書籍書名、心得及對您的影響?

《中國寶寶故事啟蒙第一書》中《好習慣故事》由34個短小精彩、幽默有趣的以習慣養(yǎng)成為主題的小故事組成。每個故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習慣方面的教育，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、安全、學習、交往等。每個故事后面附教育提示，從專家的角度指導家長通過講故事來培養(yǎng)孩子的好習慣。每兩個故事后面還有好習慣游戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽的故事里、快樂的游戲中，慢慢懂事，健康成長。這本書確實對于啟發(fā)孩子心智起到了關(guān)鍵作用，具有較強的培養(yǎng)心智的娛樂性功用。這本書在教幼兒學習的同時，使我也對孩子的發(fā)展及成長有了更深的了解

3.試述您理想中的幼兒園。

吃的有營養(yǎng)，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐心，有足夠的愛心，能夠和小孩打成一團。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最好幼兒園設置有半托或者是全托的管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達到一定衛(wèi)生標準。幼兒園是孩子的樂園，收費不是很高;是教師的舞臺，在讓老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢的同時，也能讓老師有成長的機會;是社區(qū)的學區(qū)，能讓家長朋友學習、交流育兒經(jīng)驗，是家長和孩子都喜歡的地方。

4.孩子有偏食、不吃點心，您如何處理?

孩子因為身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食(這屬于正?，F(xiàn)象，家長無須過慮，只要注意在孩子病好后及時恢復正常的飲食習慣即可);作為老師首先有責任和義務協(xié)助并幫助家長改變孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長及時溝通，培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任，再者，就是家長要注意自己的言行(尤其是在飲食方面)，避免有意無意地在孩子面前表現(xiàn)出對某種食物的偏好，同時家長可能因為對孩子的身體過于關(guān)注，采取一些強硬措施，強迫孩子進食某些營養(yǎng)食品，從而引起孩子對這些食物的反感。

要糾正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難糾正。作為一名教師，通常都有機會和孩子一起吃飯。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜!”“丹丹要長得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚!”讓孩子把吃什么和聰明、健康、可愛聯(lián)系在一起?？刂屏闶?。孩子餓了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可減少偏食。同時還可以建議學校幼兒伙食：經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全;培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要慢慢適應，但不要強迫他(她)吃，以免造成逆反心理。

5.您如何處理幼兒間的爭執(zhí)?

在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學會分享、合作、規(guī)則意識大概要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自己的情緒，這時候，教師就發(fā)揮著很大的作用。

幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等情況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和需要，因此會以不適當?shù)姆绞节A得自己的利益。教師對待學生應該一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他。”這樣的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會非常害怕，這樣可能會導致不可忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應該分開爭執(zhí)的雙方，詢問原委，搞清楚真實狀況，再做處理，在家長接幼兒時，教師有義務向家長交代清楚事情原委。

6.您如何做好幼兒園的班級管理工作?

班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法寶。“管理人者先自管”，作為班級工作的領頭羊，班主任還要起到一個良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的尊重。每個班級都是由責任教師和保育員組成的群體。班主任的工作態(tài)度，很大程度上決定著其他教師的工作態(tài)度。

第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到;

第二，肯定班級工作的任何成績是全體老師的功勞而不是班主任個人的能力，發(fā)現(xiàn)老師的閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏;

第三，坦誠相待，有問題互相交流，當面指出，不在背后說老師是非。

告訴我班老師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更出色;第二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行下效;第三，最重要的是我自己以此為準繩，不敢有絲毫的懈怠!我是這樣說的，也是這樣做的!這，其實也是一種服務，為老師的積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務!只要班主任有為老師服務的思想，并附諸行動，班級工作才會卓有成效!班級管理工作，需要教師樹立為學生服務、為家長服務的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工作的核心內(nèi)容。

教育是一種服務，更是為學生和家長服務。良好的班級氛圍為我們營造了一個愉快輕松的工作環(huán)境，督促我們要認真負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒提供全方位的服務。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教育，都要我們細致入微的照顧和關(guān)懷。