排名情況往往可以很直觀地顯示排名對象的一個綜合水平情況。同學們在選擇學校的時候，都想自己去一個各方面條件都好一點的高中。往往需要參考的指標會有很多，大家不妨可以參考一下當?shù)貙W校的一個排名情況，排名反應(yīng)的是學校的一個綜合辦學實力情況及社會評價等，是有效的參考來源之一。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。希望同學們有好的態(tài)度來迎接即將到來的高中生活。

江蘇太倉高級中學排名

學校名稱	省排名	地區(qū)排名
江蘇太倉高級中學	77	1

江蘇太倉高級中學師資力量

截至2018年5月，學校有專任教師173人，有碩士學位或研究生學歷的教師65人，占教師總數(shù)的39.2%。其中，有中高級職稱人數(shù)125名，占專任教師的75.3%。其中，有江蘇省教育名家1名，蘇州市教育名家1名，特級教師3名、教授級高級教師3名、江蘇省教學名師1名，蘇州市名校長、名教師7名、蘇州市學科學術(shù)帶頭人16名和太倉市級各類骨干教師稱號者41人;太倉市中小學學科建設(shè)領(lǐng)軍人才3名。

江蘇太倉高級中學辦學特色

通過多年的育人工作探索，我校業(yè)已形成了學生民主化自我管理的特色。一是積極構(gòu)建班級民主化自我管理的模式，實行班干部輪值制、聘任制。二是堅持宿舍民主化自我管理，以“凈化、美化、內(nèi)化”為管理目標，以“室長、層長、樓長”的“三長制”為管理模式，使“宿舍管理”成為我校學生管理的亮點和特色。三是積極探索學生社團自我管理的研究和實踐，成立了由學生自己組織、管理的學生社團，如“南園基金會”、“南園文學社”、“戲劇社”、“棋社”、“合唱團”等等，成為學生自我教育、自我提升的又一載體。這三個方面的自主管理，學校倡導“一種精神三處檢驗”，一種精神是指學生個性張揚的精神，即：目標由學生“明”，計劃由學生“定”，形式由學生“選”，問題由學生“析”，總結(jié)由學生“做”。三處檢驗是指：通過自主管理，逐步做到：在校，有個性，會學習，知榮恥;在家，有孝行，會自理，擔責任;在社會，有教養(yǎng)，會共處，守公德。在此基礎(chǔ)上，學校出臺了《江蘇省太倉高級中學學生自主學習實施意見》，探索學生自主學習的模式，進一步豐富學生自主管理的內(nèi)涵。

學校重視課堂教學改革，出臺了《江蘇省太倉高級中學“有效教學”工程的意見》，探索三個方面的重點突破：一是圍繞質(zhì)量加強探索，探索“有效教學”的基本課型。以教研組落實有效教學為基礎(chǔ)，鼓勵各教研組、備課組探索新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課等課型的教學有效性，系統(tǒng)構(gòu)建具有我校特色的課堂有效教學模式。二是圍繞質(zhì)量改進教法，推動“有效教學”有序展開。按照提高教學準備、教學案設(shè)計、課堂教學過程、訓練檢測、課后輔導等環(huán)節(jié)的有效性，正確處理教與學、講與練的關(guān)系，研究教材，做到準確把握;研究教法，做到科學合理;研究學法，提高學習效率。三是圍繞質(zhì)量強化管理，保障“有效教學”扎實進行。通過專題攻關(guān)、校本教研、反思對話、固化成果等方式，扎實開展有效教學的研究;通過課程管理、作業(yè)管理、評價管理、考試管理等手段，加強有效教學的管理;通過加強有效教學的統(tǒng)籌領(lǐng)導，使有效教學成為學校發(fā)展的增長點。在有效教學取得成效后，為弘揚研究性學習的優(yōu)勢和特色，學校又啟動研究性教學改革，以數(shù)學課程基地、物理學科中心為載體，進一步深化課堂教學改革，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，努力形成“主體探究、綜合滲透、合作交流、知行并進”的課堂教學特色。

江蘇太倉高級中學作為一所省級示范高中，綜合辦學情況還是很不錯的，感興趣的同學可以進行詳細的關(guān)注，學校的辦學好不好很重要，學習的方法，學習的態(tài)度，學習的效果同樣重要，進入高中之后，同學們的學業(yè)壓力會增大，大家應(yīng)該調(diào)整好狀態(tài)不斷地適應(yīng)。