2023年職業(yè)教育活動(dòng)周全國(guó)啟動(dòng)儀式暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式5月14日在山東濰坊舉行。今年職業(yè)教育活動(dòng)周以“技能：讓生活更美好”為主題，于5月14日至20日開(kāi)展。

2015年起，國(guó)務(wù)院決定將每年5月第二周設(shè)為職業(yè)教育活動(dòng)周。今年活動(dòng)周期間，教育部等十部門(mén)分別牽頭舉辦十余項(xiàng)全國(guó)性活動(dòng)，共同營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍。各地還將聚焦活動(dòng)周主題，推出地方特色亮點(diǎn)活動(dòng)，并持續(xù)做好常規(guī)性活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展好活動(dòng)，讓更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才被看見(jiàn)，讓更多職業(yè)院校被社會(huì)了解。

從今年起，教育部還將綜合考慮各地職業(yè)教育改革發(fā)展情況和活動(dòng)周總體設(shè)計(jì)，每年選取1至2個(gè)活動(dòng)內(nèi)涵豐富、形式新穎，具有鮮明地方特色的地區(qū)作為“年度推介省份（城市）”，予以重點(diǎn)宣傳。

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在開(kāi)幕式上表示，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽今年首次實(shí)現(xiàn)了31個(gè)省區(qū)市全覆蓋、19個(gè)專業(yè)大類全覆蓋，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和參賽師生人數(shù)也是歷屆之最。

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。那么，我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)目前的職業(yè)教育形勢(shì)呢？

日前，光明日?qǐng)?bào)發(fā)表的遼寧大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員、博士李軼楠的文章《高質(zhì)量發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育》值得一讀。

文章指出：加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是提升我國(guó)綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的必由之路。技能型職業(yè)人才是我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的第一資源，職業(yè)教育肩負(fù)著向社會(huì)輸出高素質(zhì)技術(shù)、技能人才，培育能工巧匠、大國(guó)工匠的職責(zé)，是推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不竭動(dòng)力。推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，把職業(yè)教育作為技能人才培育的主陣地，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等重大現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署的重要保障，是全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興筑好人才之基的應(yīng)有之義。

黨的二十大報(bào)告提出，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。2022年8月，習(xí)近平主席在向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)所致的賀信中指出，“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義”，并釋放出“中國(guó)積極推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”的強(qiáng)烈信號(hào)。

教育部發(fā)布《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》指出，中國(guó)式的現(xiàn)代化是超大人口規(guī)模的現(xiàn)代化，中國(guó)職業(yè)教育與中國(guó)現(xiàn)代化共生發(fā)展，發(fā)揮著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支持產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，中國(guó)形成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范式。中國(guó)特色的職業(yè)教育，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的新型職業(yè)教育模式。我國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展中，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為目標(biāo)。我國(guó)職業(yè)教育緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，同時(shí)積極推進(jìn)部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，持續(xù)深化職業(yè)教育東西部協(xié)作，為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定了人力資源基礎(chǔ)，為增強(qiáng)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、匯聚制造業(yè)發(fā)展新動(dòng)能鑄造了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

我國(guó)職業(yè)教育實(shí)行政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、社會(huì)參與的組織模式。在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家教育行政部門(mén)和地方人民政府發(fā)揮居中統(tǒng)籌作用，根據(jù)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)所急需的新興專業(yè)，為制造業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展及時(shí)且持續(xù)地輸送高素質(zhì)技術(shù)人才。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育體系鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，推進(jìn)多元化辦學(xué)，支持社會(huì)力量廣泛、平等參與職業(yè)教育。特別是我國(guó)職業(yè)教育注重發(fā)揮企業(yè)作為辦學(xué)主體的重要作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，利用市場(chǎng)需求引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)職業(yè)教育與制造業(yè)市場(chǎng)需求的有效契合。

中國(guó)特色的職業(yè)教育，是產(chǎn)教研融合發(fā)展的新型職業(yè)教育模式。我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持教育、產(chǎn)業(yè)和科研的有機(jī)結(jié)合，面向制造業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展需求，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)職業(yè)教育中教學(xué)、科研同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)。對(duì)于制造業(yè)發(fā)展需求，我國(guó)職業(yè)教育不僅積極推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，并且建立完善緊密對(duì)接制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的職業(yè)院?？蒲畜w系。大力發(fā)展面向智能制造、高端裝備、先進(jìn)材料和精密儀器等高端制造業(yè)的緊缺學(xué)科專業(yè)。在區(qū)域發(fā)展需求方面，我國(guó)職業(yè)教育根據(jù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)劃分，優(yōu)化資源教育區(qū)域布局，引導(dǎo)職業(yè)教育資源向制造業(yè)集聚區(qū)集中。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源直接對(duì)接制造業(yè)集聚區(qū)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支持度和貢獻(xiàn)度，為地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供高效、循環(huán)、可持續(xù)的智力支持。

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)是建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。職業(yè)教育作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的第一資源，為我國(guó)新發(fā)展格局構(gòu)建提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐。面向未來(lái)，中國(guó)特色的職業(yè)教育，應(yīng)繼續(xù)充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)和市場(chǎng)引領(lǐng)的實(shí)施原則，深化產(chǎn)、教、研相融合的職業(yè)教育實(shí)施路徑，為我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級(jí)注入更強(qiáng)勁職教力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

盡管當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視和支持提升到了前所未有的高度，但現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)依舊面臨挑戰(zhàn)。部分職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍力量薄弱，還存在實(shí)踐深度不夠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏等問(wèn)題。在社會(huì)文化和制度層面，職業(yè)院校畢業(yè)生受到的壓力較大，在招聘過(guò)程中常常遭遇學(xué)歷歧視。諸多因素進(jìn)一步強(qiáng)化了人們對(duì)職業(yè)教育的刻板印象。

辦好職業(yè)教育，需要制度上的創(chuàng)新和全社會(huì)的支持，也需要職業(yè)院校自身的不斷努力。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與人民群眾的期待還有一定距離，這是造成當(dāng)前社會(huì)偏見(jiàn)的重要因素。面對(duì)人民群眾對(duì)好大學(xué)的期待，只有腳踏實(shí)地、久久為功，讓職業(yè)院校學(xué)生真正感到教育增值，增強(qiáng)獲得感、認(rèn)可度，才能真正提高職業(yè)院校的適應(yīng)性和吸引力。

一方面要狠練內(nèi)功，進(jìn)一步提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前一些職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引入虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息影像等新型數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建基于真實(shí)崗位情境的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。隨著各地經(jīng)濟(jì)運(yùn)行逐漸恢復(fù)正常，職業(yè)院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)緊密互動(dòng)，形成良性循環(huán)，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，形成利益相關(guān)者廣泛參與的開(kāi)放式辦學(xué)格局。

另一方面要優(yōu)化環(huán)境，重塑職業(yè)教育的定位，加快推進(jìn)職普融通。在傳統(tǒng)教育理念下，職業(yè)教育被作為一種“重謀業(yè)”的就業(yè)教育，強(qiáng)化了工具屬性，但某種程度上也淡化了職業(yè)教育育人育才的價(jià)值屬性。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，兩者的最終目的是一致的，都是為黨育人、為國(guó)育才。在構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系內(nèi)，職業(yè)教育與普通教育既相互協(xié)調(diào)，又相互融通。職業(yè)院校應(yīng)服務(wù)人的全面發(fā)展，加快構(gòu)建貫通式培養(yǎng)體系，為不同稟賦和需要的學(xué)生提供多次選擇與多樣化成才的機(jī)會(huì)，既可以培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠，又可以滿足學(xué)生繼續(xù)讀本科和研究生的發(fā)展需求。