樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)舞蹈表演專業(yè)介紹:

舞蹈表演專業(yè)簡(jiǎn)介

舞蹈演員對(duì)舞蹈編排藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造性舞臺(tái)體現(xiàn)。他應(yīng)具備較全面的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。舞蹈形象通過空間展現(xiàn)并在時(shí)間中流動(dòng)，因此，舞蹈表演的舞臺(tái)體現(xiàn)，必然和舞蹈欣賞過程統(tǒng)一并同步進(jìn)行。中華人民共和國(guó)成立后，舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作和表演空前繁榮和發(fā)展，成長(zhǎng)起一代又一代的舞蹈表演藝術(shù)家。他們根據(jù)舞蹈藝術(shù)的特殊規(guī)律，吸收中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，特別是戲曲表演的經(jīng)驗(yàn)，借鑒外國(guó)的表演藝術(shù)理論，逐漸探索并形成著既有民族特色，又符合舞蹈藝術(shù)規(guī)律的表演方法。

舞蹈表演專業(yè)特點(diǎn)

技與藝的統(tǒng)一

舞蹈者只能用表情、動(dòng)作、造型和各種技巧等手段表現(xiàn)人物的思想感情。舞蹈表演對(duì)身體技能的要求十分嚴(yán)格，不經(jīng)長(zhǎng)期艱苦的基本訓(xùn)練，就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造實(shí)踐。

舞蹈的技術(shù)技巧的訓(xùn)練，與一般身體鍛煉不同，因?yàn)槲璧竸?dòng)作必須負(fù)荷思想、傳達(dá)感情、塑造性格，為表現(xiàn)作品蘊(yùn)含的主題服務(wù)。因此，在舞蹈表演中，作為手段的技術(shù)，只有在進(jìn)行真正的藝術(shù)創(chuàng)造過程中才能顯示出它的價(jià)值。

形與神兼?zhèn)?/p>

舞蹈演員的表演，要經(jīng)歷一個(gè)由外到內(nèi)、再由內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合的過程。表演者須先學(xué)習(xí)掌握某一角色的動(dòng)作、姿態(tài)等外部技術(shù)后，再深入到人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)具體人物的心理活動(dòng)并把握其個(gè)性特點(diǎn)，給身體動(dòng)作(技巧)以內(nèi)心依據(jù)，塑造有血有肉的豐滿的藝術(shù)形象。舞蹈表演中，“神”是通過“形”來(lái)體現(xiàn)的，完全脫離“形”的“神”，是空幻的;而單純的形似，則會(huì)使舞蹈形象蒼白無(wú)力。一個(gè)成熟的藝術(shù)家，在創(chuàng)作角色時(shí)，總是要求自己形神兼?zhèn)洹?/p>

虛與實(shí)的結(jié)合

中國(guó)舞蹈藝術(shù)吸收了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法，在表演中，假設(shè)、虛擬成為常用的手法。這種虛擬的東西之所以能使觀眾受到感染，是因?yàn)槠渲胸灤┲璧刚哒媲閷?shí)感的表演。這種真情實(shí)感，啟發(fā)了觀眾的聯(lián)想，觸發(fā)了他們相同的內(nèi)心體驗(yàn)。

比如舞蹈《觀燈》，舞臺(tái)上并未掛出彩燈，而是通過演員的舞蹈表演，使觀眾“看”到了演員眼里的燈、心里的燈,感受著表演者觀燈的樂趣。這種“假”戲真作,物虛情實(shí)，虛實(shí)的完美結(jié)合，也是中國(guó)舞蹈表演藝術(shù)的特點(diǎn)之一。

除了舞蹈表演專業(yè)，樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)還開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)、汽車制造與檢修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝等專業(yè)。

樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué):

樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)簡(jiǎn)介

學(xué)校前身為樂至縣天池鎮(zhèn)民辦中學(xué)，建立于1956年，位于縣城西街一角，占地僅1.8畝，1985年改制為天池職業(yè)中學(xué)。 1993年遷至樂至縣城樂蓬路95號(hào)，占地18畝，1994年經(jīng)內(nèi)江市人民政府批準(zhǔn)，更名為樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)。2004年，再次搬遷至樂至縣迎賓大道，總投入2300多萬(wàn)元?，F(xiàn)有校園面積109.09畝，建筑面積21228平方米，有學(xué)歷教育班58個(gè)，分別開設(shè)“信息工程、機(jī)電技術(shù)、社會(huì)公共事務(wù)”三大類21個(gè)子專業(yè)。在校學(xué)歷生3600余人，教職工86人。是四川省首批具有中專學(xué)歷招生資格的中等專業(yè)學(xué)校之一。2005年被資陽(yáng)市教育局驗(yàn)收為資陽(yáng)市重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，2006年經(jīng)資陽(yáng)市教育局批準(zhǔn)為樂至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，2006年經(jīng)四川省教育廳驗(yàn)收為省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是資陽(yáng)市職業(yè)教育的窗口和樂至縣中、高級(jí)技術(shù)人才的培訓(xùn)基地。

樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下專業(yè)部二級(jí)法人內(nèi)部管理，各專業(yè)部實(shí)行人權(quán)、財(cái)權(quán)、管理權(quán)、績(jī)效分配權(quán)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)校黨支部和校行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各專業(yè)進(jìn)行自主管理、自主聘任，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工教書育人的積極性和主動(dòng)性，各專業(yè)部之間、各教師之間、教師與學(xué)生之間形成了一種良性互動(dòng)。

職業(yè)教育與勞務(wù)經(jīng)濟(jì)接軌,畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并舉，職前教育與職后教育相并重，面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué)，職業(yè)培訓(xùn)與勞務(wù)經(jīng)濟(jì)掛鉤。畢業(yè)生與廣東、深圳、福建、浙江、江蘇、上海、重慶、成都等多家企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)工作方向

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。學(xué)校充分利用省扶貧培訓(xùn)示范基地和縣勞務(wù)培訓(xùn)中心的積極作用，對(duì)全縣80個(gè)扶貧村農(nóng)民和初、高中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電工、車工、焊工、服裝制作、計(jì)算機(jī)操作、法律法規(guī)和職業(yè)道德等方面的實(shí)用技術(shù)引導(dǎo)性培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)，每年培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力1000余人，實(shí)現(xiàn)了人力資源向人才資源的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)了向人才資本的轉(zhuǎn)變。

廣泛吸納民資，促進(jìn)民營(yíng)資金向民營(yíng)資本的轉(zhuǎn)變。三年來(lái)，招商引資300萬(wàn)元，民營(yíng)資本融資200萬(wàn)元;2006年與成都泛西恒捷教育投資有限公司合作辦學(xué)，依托川大科技園職業(yè)技術(shù)教育中心先進(jìn)辦學(xué)理念和辦學(xué)技術(shù)，引入資金1000萬(wàn)元，進(jìn)一步激發(fā)了辦學(xué)活力，對(duì)學(xué)校的健康快速和可持續(xù)發(fā)展提供了可靠的資金、技術(shù)支撐。從而解決了本部地區(qū)政府教育投入嚴(yán)重不足，學(xué)校發(fā)展滯后問題，受到省市高度評(píng)價(jià)。