學校的招生錄取分數(shù)線每年都在變化，但其變化都是有一定規(guī)律的波動，找出波動的規(guī)律，就能合理預測出可能的分數(shù)線。再做出相應的志愿填報就能很好的錄取就讀，順利的按照自己的預期走下去。只要大家有了大致的預測，就能更好的做出選擇，準確的填報志愿，確保自己能夠按照自己的規(guī)劃去走。每一年考完試同學們都想了解各個學校分數(shù)線的情況，每一年的分數(shù)線都是根據(jù)當年同學們的成績跟報讀學校的分數(shù)來最終決定，所以2021年的分數(shù)線尚未公布，下面我們先參考一下往年的錄取分數(shù)線吧。

成都市第三十三中學錄取分數(shù)線

學校名稱	統(tǒng)招錄取分數(shù)線	調劑錄取分數(shù)線
成都三十三中	543	574
西南交大附中	544	564
成都鐵中	563	591

“核心問題”課題數(shù)學組現(xiàn)場研討會在我校舉行

2015年12月24日上午，《基于學科核心問題的整合性教學研究》課題組在成都市第三十三中學校召開數(shù)學組現(xiàn)場研討會，會議由金牛區(qū)教育研究培訓中心科研室主任喻昌學主持，成都七中科研室主任、四川省優(yōu)秀專家何明應邀參會，本次會議旨在梳理數(shù)學組前一階段的研究情況及實踐成果，并以研究課為載體為下一階段的研究工作理清思路。

根據(jù)會議安排，成都市第三十三中學校巨穎老師執(zhí)教了一堂數(shù)學研究課《直線和圓的位置關系(一)》。該研究課圍繞“如何判斷直線和圓的位置關系?”這一核心問題展開教學。課中教師以“海上日出”這一實際生活中的例子引入，引導學生將實際問題數(shù)學化并建立相應的數(shù)學模型，將核心問題以數(shù)學活動的形式分解成一系列子問題，并以導學案為載體引導學生在子問題的探究過程中完成自主發(fā)現(xiàn)，自主建構的過程。最后，學生以小組合作的形式總結并應用所學知識解決實際生活中的問題，本課在核心問題的引領下充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的地位，課后巨穎老師闡釋了自己的設計思路，解讀了自己對于本節(jié)課核心問題的理解。何明主任則從本堂研究課本身、課例打造、以及對本課題組的建議三個方面進行了發(fā)言，對于本堂研究課的設計給予了較高的評價，并建議課題組將課例進行打包，分年級分課型進行深入研究。課題數(shù)學組教師也談了自己對于本節(jié)課的理解和感受。

隨后，課題負責人喻主任帶領大家重溫了課題核心概念的界定、研究目的和研究方法等，并對前期研究工作進行了小結，對數(shù)學組老師們的研究工作給予了充分肯定。最后，課題組就過程性資料收集、實踐成果梳理等問題進行了討論，并提出了后期分年級、分課型研討的新模式。

收獲希望、砥礪前行 --2018-2019學年度組長交流會

為進一步改進學校教育教學工作，推動學校工作再上新臺階，8月28號，我校召開了2018-2019學年度教研組長、備課組長交流會。會議邀請了八中年級組長謝丹老師、語文教研組長何文敏老師做交流發(fā)言。會上，各教研組長細致、務實地對上一學年度的工作進行了全面回顧，并結合學科特點提出了下一學年度工作的具體措施和安排。大家在暢所欲言的交流中收獲了很多智慧和快樂。在聽取了大家的發(fā)言后，學校領導進行了總結發(fā)言并提出希望，希望大家工作一定要落到實處，在平時的工作中能求真務實，認真做好本職工作。

同學們在知道自己的考試成績后，首要的事情就是選擇學校，想知道自己的條件是否滿足學校的要求，就要上網(wǎng)查詢學校錄取分數(shù)線，這樣也有利于你錄取成功率。學校每年的錄取分數(shù)線不可能都一樣，因為每年的報考人數(shù)等因素不一樣，所以錄取分數(shù)線也會有相差，所以同學們在了解到學校分數(shù)線后，更要抓緊提升自己的學習成績。成都每年的分數(shù)線都是相差不大，好的學校會更多的學生家長去爭取，分數(shù)也會較高，希望各位同學根據(jù)自己的實際情況選擇學校，給自己一個滿意的答復。