嘉興技師學(xué)院作為全國首批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、烹飪（中式烹調(diào)）3個(gè)專業(yè)被確定為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)專業(yè)；智能制造技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)應(yīng)用、烹飪（西式面點(diǎn)）、旅游服務(wù)與管理、會(huì)計(jì)7個(gè)專業(yè)被確定為全國工學(xué)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)學(xué)校的其余專業(yè)也已逐步加入工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的實(shí)踐中。

一直以來，嘉興技師學(xué)院積極打造“U+禾匠”教學(xué)品牌，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在管理、教育和學(xué)習(xí)中充分利用“U型理論”深入剖析問題，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“禾城工匠”。在工學(xué)一體化改革進(jìn)程中，學(xué)校充分抓好“U型理論”中“問·挖·破·立”解題步驟，走實(shí)工學(xué)一體化改革之路，從宏觀維度回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，從微觀維度實(shí)現(xiàn)“成為什么人”這一理想目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

問：應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才

實(shí)施“高水平專業(yè)”引領(lǐng)計(jì)劃，定格育人基調(diào)

嘉興技師學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主要目標(biāo)，全面對(duì)接《浙江省全球先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)“十四五”規(guī)劃》，剖析嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大主體產(chǎn)業(yè)為專業(yè)建設(shè)方向，構(gòu)建分階推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的“2+8+N”工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)布局。做優(yōu)以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為核心的智能制造類專業(yè)，做強(qiáng)以旅游服務(wù)與管理為核心的服務(wù)類專業(yè)；在核心專業(yè)的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、烹飪（中式烹調(diào)）等8個(gè)專業(yè)為支撐，形成專業(yè)集群效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)間的交叉融合與資源共享，進(jìn)一步提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力；輻射并帶動(dòng)學(xué)校其他N個(gè)專業(yè)，如電子商務(wù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化專業(yè)的全覆蓋，形成全校范圍內(nèi)工學(xué)一體化教學(xué)的濃厚氛圍和良好生態(tài)。以工學(xué)一體化專業(yè)優(yōu)化行動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍。

挖：如何保障人才培養(yǎng)工作順利開展

落實(shí)“一體化改革”保障計(jì)劃，夯實(shí)育人實(shí)力

為切實(shí)保障工學(xué)一體化改革深入實(shí)施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，嘉興技師學(xué)院從組織制度、場地建設(shè)、師資培養(yǎng)、資金使用等方面采取專項(xiàng)措施：一是建立了校長帶頭、以分管校長為副組長的工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，六大二級(jí)學(xué)院成立以學(xué)院院長為組長的實(shí)施工作小組，組員由專業(yè)負(fù)責(zé)人、名優(yōu)教師擔(dān)任，明確各系部職責(zé)分工，形成工作合力，同時(shí)制定了工學(xué)一體化教學(xué)管理制度，優(yōu)化職稱評(píng)審制度，如在教師職稱評(píng)定時(shí)予以考慮，鼓勵(lì)教師積極參與工學(xué)一體化教學(xué)改革和創(chuàng)新。二是建設(shè)改善工學(xué)一體化教學(xué)環(huán)境，通過新建、改造等方式，投資建設(shè)了智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，新建和改造21個(gè)工學(xué)一體化教學(xué)場所，引入了虛擬仿真、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，為工學(xué)一體化教學(xué)提供了技術(shù)支持。三是加快工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施工學(xué)一體化師資專項(xiàng)交流、培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，219人次教師參與一體化教學(xué)改革交流活動(dòng)，遴選的48名教師取得全國技工院校工學(xué)一體化師資培訓(xùn)證書，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，推動(dòng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。四是學(xué)校投入專項(xiàng)資金用于工學(xué)一體化教學(xué)改革，確保“四個(gè)充足”：確保工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)基地改造升級(jí)費(fèi)用充足，確保技術(shù)方法指導(dǎo)專家、企業(yè)專家聘用經(jīng)費(fèi)充足，確保教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)費(fèi)用充足，確保人力資源和社會(huì)保障部門一體化教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足。這些制度、場地、師資及資金的投入為一體化教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了切實(shí)保障。

破：以什么創(chuàng)新措施全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

推進(jìn)“一體化改革”提質(zhì)計(jì)劃，明晰育人路徑

依據(jù)“融產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)、融崗位聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)”的理念，在學(xué)校全面推行工學(xué)一體化改革的基礎(chǔ)上，各專業(yè)積極制定工學(xué)一體化人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、課程規(guī)范、組織實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等技能人才培養(yǎng)要求，對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)施課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循“項(xiàng)目導(dǎo)向”原則，積極開發(fā)工學(xué)一體化教學(xué)資源，創(chuàng)新教材形式，開發(fā)滿足課程教學(xué)需要的教學(xué)資源包，包含教材、工作頁、教學(xué)案例庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣的教學(xué)素材，突破時(shí)空限制，為教師和學(xué)生打造教與學(xué)的新樣態(tài)。截至2024年，學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)專業(yè)覆蓋率為62.5%，共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫和精品資源共享課程61門，其中29門課程（教材）入選省、市級(jí)職業(yè)教育精品教學(xué)資源。應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新“雙核、雙情境、三融合”教學(xué)模式，即以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)“雙核”培養(yǎng)為主要目標(biāo)，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)“雙情境”，將工程技術(shù)人員和學(xué)校師資、生產(chǎn)實(shí)踐與課堂教學(xué)、生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容“三融合”。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師更多地考慮中級(jí)工、高級(jí)工、技師培養(yǎng)層次的情況，通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)考核等方式進(jìn)行課堂實(shí)施，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性得到了明顯的提升，解決實(shí)際問題的成就感逐步增強(qiáng)，探究、合作的興趣逐步提升，動(dòng)手能力大幅提高，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

立：為黨育人、為國育才

深化“U+禾匠”品牌育人計(jì)劃，鋪就成才通道

以高層次、高素養(yǎng)的“禾城工匠”培育為主要目標(biāo)，堅(jiān)持“德技并修”高質(zhì)量培養(yǎng)技能人才。一是以課程思政為主要手段，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，突出學(xué)生綜合素質(zhì)和通用能力的培養(yǎng)。二是加強(qiáng)校企合作，通過“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作機(jī)制，學(xué)校與海康威視等全國知名企業(yè)以及美麗家等地方知名產(chǎn)業(yè)開展深入合作，深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施，加快工學(xué)一體化改革進(jìn)度。三是踐行“教研反哺教學(xué)”理念，依托世界技能大賽中國集訓(xùn)基地，成立“世賽研究中心”，下設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、烘焙等研究室，同時(shí)開展各層級(jí)科研工作和社會(huì)服務(wù)工作，打造技工教育研究“智囊團(tuán)”，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，總結(jié)具有長三角特色的技師學(xué)院辦學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，反哺工學(xué)一體化教學(xué)工作。截至2024年，學(xué)校設(shè)有7個(gè)高級(jí)工專業(yè)、10個(gè)技師（預(yù)備技師）專業(yè)，有10名師生獲評(píng)全國技術(shù)能手，平均每年輸送約1200名精益求精的“禾城工匠”，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在高位水平，專業(yè)對(duì)口率在85%以上，留嘉率在95%以上，用人單位滿意度在92%以上，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。

勇向潮頭立，帆起逐浪高。嘉興技師學(xué)院將始終不渝、毫不動(dòng)搖地以浙江省一流技師學(xué)院（高水平專業(yè)群）建設(shè)項(xiàng)目為抓手，深入推進(jìn)工學(xué)一體化改革，為全國兄弟技工院校提供“嘉技樣本”。（謝默 張曉燕 焦述艷）