2024年6月30日上午，廣州信息工程職業(yè)學校鄭婉雯、支陳靚老師成功展示《工匠精神踐行者：屠呦呦》英語語文跨學科融合公開課。學校各科教師共同參加聽課、評課等教學研討活動。

本次公開課基于廣州市教育規(guī)劃能效課題《基于核心素養(yǎng)的中職英語和語文跨學科融合教學活動設計策略研究——以現(xiàn)代通信技術為例》進行，旨在通過將語文、英語以及專業(yè)學科進行跨學科融合，有效提升學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。

一、教師精心準備，成員群策群力

本次公開課經(jīng)過了組內(nèi)育課、試課、正式上課、課后評價四個流程。

在組內(nèi)育課階段，鄭婉雯與支陳靚老師通過線上方式精心準備了說課。本次融合課基于上次公開課專家反饋進行改進，課題團隊及教研組的老師們也積極提供建議，共同為兩位老師的課堂獻言獻策。

線上育課現(xiàn)場

育課結束后，兩位老師根據(jù)評課意見對教學設計進行了細致修改。2024年05月27和28日，兩位老師分別在天河及下塘西校區(qū)的教學班進行了試課，并邀請課題組內(nèi)老師進行試課成果評估。課堂上語文和英語老師分別進行了融合教學試講，課堂形式新穎，內(nèi)容豐富，學生積極參與，課堂效果良好。

試課現(xiàn)場，學生積極參與

二、課堂精彩紛呈，學生激情投入

經(jīng)過精心準備，融合公開課于05月30日上午在天河校區(qū)科教廳開課。課堂導入環(huán)節(jié)由語文鄭老師創(chuàng)設專業(yè)情境：請以H公司外派到加拿大研發(fā)中心的通信工程師的身份用英文向大家介紹中國科學家屠呦呦。學生閱讀《青蒿素•人類征服疾病的一小步》了解屠呦呦相關事跡。在情境驅動下，學生們增強了代入感，積極地投入文本學習，鄭婉雯老師通過智慧平臺實時共享學生練習成果，及時指導學生正確研讀文章。

兩位老師通過屠呦呦的中英獲獎詞，引導學生比較中英文體的異同，并通過小組合作比較，發(fā)現(xiàn)中國文化中更重視對杰出人物品德的要求，而西方國家看重杰出人物事業(yè)本身的貢獻的特點，帶領學生體悟中西文化差異。

第一課時的最后，英語支陳靚老師帶領學生學習屠呦呦身上體現(xiàn)的工匠精神的英語表達。教學中加入了碰詞讀詞游戲環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學的短語，游戲中學生們熱情投入，課堂氣氛十分活躍。

碰詞讀詞

游戲環(huán)節(jié)

實時共享

學生練習成果

第二課時，兩位老師繼續(xù)合作教學。英語支陳靚老師引導學生通過小組討論和QAR模型探討英語文體差異。接著，利用AI技術創(chuàng)建屠呦呦虛擬形象，讓學生與之進行英語對話，深入了解其團隊成就，體會工匠精神，增強民族自豪感和國家責任感。學生與AI的互動充滿興趣，有效提升了信息素養(yǎng)。

學生與AI屠呦呦對話環(huán)節(jié)

課堂的最后，語文鄭婉雯老師引用共和國勛章獲獎者感言，幫助學生回顧小結，點睛遷移，結合專業(yè)特色，幫助學生傳承和弘揚優(yōu)秀工匠精神，落實時代任務。

兩位老師共同進行授課

三、老師高度評價，專業(yè)細致點評

課后的評課環(huán)節(jié)中，前來聽課的老師們都高度評價了這兩節(jié)融合課：一、融合的題材新穎，形式創(chuàng)新，課堂活動設計合理，環(huán)環(huán)相扣。二、教學活動充分調動學生興趣，課堂氛圍活躍，學生積極參與。三、教學手段新穎，鄭婉雯老師通過希沃智慧平臺即時分享講評學生堂練，支陳靚老師通過AI創(chuàng)設屠呦呦數(shù)字人讓學生進行采訪對話，這些教學環(huán)節(jié)都是信息化技術融入教學的亮點。學生也通過問卷評價課堂效果，多數(shù)學生評價教學生動、印象深刻。融合課使學生理解了專業(yè)使命，認識到作為未來通信技術工匠的社會責任和價值。

本次融合公開課無疑又是一次非常成功的嘗試。課題組與兩位老師共同準備，取得良好課堂效果。學生通過課程深入了解了科學家品質、傳統(tǒng)文化和工匠精神，以及中外文化對工匠精神內(nèi)涵的理解差異。兩次公開課驗證了融合課程的可行性，提供了寶貴經(jīng)驗。未來，課題組將持續(xù)研究，拓展課題應用，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的中職人才貢獻力量。

課后老師們熱烈評課